V значит...

10.07.2013 в 17:32

Пишет  Палпатин:

Попуктно.

10.07.2013 в 15:43

Пишет  Миранда Элга:

10.07.2013 в 15:03

Пишет  Кимури:

10.07.2013 в 12:34

Пишет  Constance_Ice:

Проект, уже осуществленный за океаном и теперь ускоренными темпами внедряющийся у нас.
Во всяком случае, все свидетельствует об этом.

19.06.2013 в 21:22

Пишет  loony_spectre:

Как уничтожили американские университеты: пять простых шагов
Источник

Несколько лет назад Пол Лингенфельтер начал свой доклад о государственном образовании так: "В 1920 году Герберт Уэллс писал: "История превращается в гонку между образованием и катастрофой". По-моему, он был прав. Самое важное для будущего Соединенных Штатов и всего мира - широта и эффективность образования, особенно - высшего образования. Я говорю "особенно - высшего образования" не потому, что дошкольное, начальное и среднее образование неважны. Успех на каждом этапе образования, естественно, зависит от успеха на предыдущем этапе. Однако, хорошо это или плохо, но качество высшего образования и научной деятельности неизбежно влияет на качество и эффективность образования на всех уровнях".
В последние несколько лет над нами сгущаются тучи: все больше разговоров идет о крахе университетов. Говорят о плохом образовании, получаемом выпускниками, выросшей сверх всякой меры плате за обучение и убийственном студенческом кредите на образование. Наконец-то обратили внимание на огромные зарплаты президентов и спортивных тренеров и низкую зарплату большинства профессоров, работающих на положении трудящихся-мигрантов. Появились движения, призывающие к контролю над платой за образование, аннулированию кредитов на обучение, созданию более действенных инструментов "оценки", выкладыванию "бесплатных" университетских материалов в сеть, прекращению эксплуатации адъюнкт-профессоров. Но все эти движения фокусируются лишь на очень узких аспектах намного более широкой проблемы, и, как ни "исправляй" эти аспекты по отдельности, они не справятся с реальной причиной, по которой умирают американские университеты.
Чтобы объяснить мою точку зрения, я совершу небольшой экскурс в историю. Давайте вернемся в послевоенные 50-е, когда "солдатский закон" и дешевое - а иногда и бесплатное - университетское образование привели к резкому притоку студентов в колледжи по всей стране. Этот рост продолжался и в 60-е, когда университеты были сердцем интенсивного публичного дискурса, страстного обучения и гражданского участия в обсуждении горячих вопросов той поры. Именно в те времена профессорат колледжей процветал, а студентам было доступно множество предметов, благодаря которым они получали широкое образование. "Свободные искусства" находились в сердце университетского образования, студенты изучали философию, антропологию, литературу, историю, социологию, мировые религии, иностранные языки и культуры. Конечно, в конце 50-х и в течение 60-х происходило кое-что еще: бунты. Все больше людей участвовали в общественных выступлениях против Вьетнамской войны, расизма, разрушения окружающей среды, насаждения корпоративной культуры, женоненавистничества, гомофобии. Где зарождалась большая часть этого недовольства? Где могло общаться большое количество хорошо образованных, интеллектуальных людей, не боящихся высказаться? В кампусах колледжей. Кому не понравились результаты 60-х? Корпорациям, милитаристам, тем членам нашего общества, которым хотелось разделить нас по расе, полу, сексуальной ориентации.
Подозреваю, что если бы у этих групп была такая возможность, они бы вообще закрыли университеты. Просто уничтожили. Но страна, которая провозглашает демократические ценности, просто не может уничтожить университеты. Это разрушит тщательно культивируемый образ страны, которая проповедует свободу, справедливость и равные возможности для всех. Как же тогда убить университеты в стране, не нанося удара самим? Мне, ребенку времен холодной войны, рассказывали, что в первой половине XX века коммунистические страны сажали своих ученых, интеллектуалов и артистов в так называемые "лагеря перевоспитания". Сейчас, когда я взрослая, я понимаю, что американский корпоратизм презирает этих людей точно так же, как, по рассказам, презирал их коммунизм. Но вместо того, чтобы в открытую бросить их в тюрьму, здесь их обрекают на вопиющую бедность. Результат - один и тот же. Нищета контролирует и ломает людей так же хорошо, как тюрьма... а некоторые исследования даже говорят, что она ЕЩЕ эффективнее в этом отношении.
Итак, вот вам краткое руководство "Как убивать университеты", и не говорите мне, что я описываю не то, что лежит в основе всех проблем системы высшего образования нашей страны. (В последнее время его стали применять еще и к государственной системе K-12 (детский сад, начальная и средняя школа).)

1. Сначала лишим государственное образование финансирования.

Анна Виктория обсуждала это в Pluck Magazine в рецензии на книгу Кристофера Ньюфилда "Unmasking the Public University": "В 1971 году Льюис Пауэлл (еще до того, как стать судьей Верховного суда США) написал служебную записку, ныне известную как "меморандум Пауэлла", и отправил ее в Торговую палату США. Заголовок служебной записки звучал как "Атака на американскую систему свободного предпринимательства"; в тексте он призывал корпорации Америки "играть бОльшую роль в формировании политики, законодательства и образования Соединенных Штатов". Как им предполагалось это делать? Во-первых - усилить лоббирование и давление на законодателей, чтобы те изменили свои приоритеты. "Финансирование государственных университетов, как очевидно из названия, поступает из бюджетов штатов и федерального правительства. Но примерно с начала 80-х изменение приоритетов государства вынудило государственные университеты искать другие источники доходов. Например, в школьной системе Вашингтонского университета государственное финансирование школ в 1989 году составляло 82% от общего бюджета на государственное образование, а в 2011 - 51%". Это потеря более трети государственного финансирования. Но почему произошел такой сдвиг в приоритетах? Кристофер Ньюфилд, профессор английского языка из Калифорнийского университета в Беркли, в своей новой книге предполагает, что консервативная элита добилась снижения финансирования высшего образования именно потому, что оно создавало более уверенный в своих силах, демократичный и многорасовый средний класс. Его теория обвиняет в создании нынешней ситуации не финансовые трудности, а межкультурные проблемы. Он приводит простой факт: государственные университеты Калифорнии вынуждены были отказать в обучении 300 000 абитуриентам из-за недостаточного финансирования. Ньюфилд объясняет, что консерваторы поддерживают снижение финансирования по расистским, корпоративистским и направленным против протестов соображениям.
Снова цитируем Викторию: "Главная цель, изложенная в меморандуме (Льюиса Пауэлла) - очистить респектабельные институты, такие как прессу, искусство, науку и кампусы колледжи, от "левизны". В то время кампусы считались "рассадниками недовольства" (термин Ньюфилда), и, таким образом, они оказались источниками оппозиции интересам истеблишмента, которые еще и финансировались государством. Нельзя с точностью сказать, насколько этот меморандум повлиял на политическую стратегию консерваторов в последние десятилетия, но удивительно, в каких масштабах сейчас применяются изложенные в нем принципы".
Снижение финансирования маскировали под различные "конфликты", в частности, борьбу за бюджеты или квоты. Приводя в качестве аргумента снижение финансирования, университеты стали сокращать количество предлагаемых курсов. Виктория пишет: "Нападения на гуманитарные курсы, политическая корректность и позитивная дискриминация сдвинули политическую мысль в университетах "вправо", создав вокруг государственных университетов атмосферу скептицизма. Дебаты о бюджете штатов превратились в платформы, с помощью которых консерваторы аргументировали отмену финансирования таких дисциплин, как социология, история, антропология, изучение меньшинств, иностранные языки и гендерные исследования..."; с одной стороны - потому, что они не дают студентам "практических" навыков, необходимых на рынке труда: это оказалось отличным способом превратить обучение в университете в выбор дальнейшей профессии, а не в получение высшего образования, и снизить ценность курсов, которые тренировали и расширяли разум, помогали студенту развиваться гармонично, становиться активной и интеллектуальной личностью и гражданином, который интересуется политикой. Еще один аргумент против гуманитарных дисциплин - "...их так называемая культивация идей, направленных против истеблишмента. Постепенно эти аргументы превратились в реальные - иногда очень серьезные - сокращения бюджетов государственных университетов", особенно самых нежелательных, где истеблишмент обнаруживал наибольшую помеху своему стремлению полностью контролировать мысли и поведение общества. Именно здесь стоит говорить об идее "искусственного согласия" - если вы убираете занятия и дисциплины, которые наиболее способствуют высокому интеллектуальному развитию, население станет намного легче контролировать: оно не сможет глубоко осмыслить и рассмотреть "послание" истеблишмента.

2. Потом лишим профессоров их профессии и сделаем их бедными (и продолжим выпускать все новых безработных кандидатов наук)

Вице-президент Джо Байден несколько месяцев назад сказал, что плата за обучение бесконтрольно растет из-за высоких расходов на профессуру. Он ВООБЩЕ не представляет, о чем говорит. По последним данным, в этой стране 1.5 миллиона профессоров, из которых 1 миллион - адъюнкты. Один миллион профессоров в Америке нанимают по краткосрочным договорам, иногда - всего на один семестр, причем без всяких гарантий занятости - это значит, что они вообще не представляют, сколько будут работать в конкретном семестре, - а летом они зачастую и вовсе сидят без работы (а многие безработные адъюнкт-профессора даже не могут получать пособия по безработице). Итак, один миллион университетских профессоров в Америке получает в среднем около 20 тысяч долларов "грязными", без каких-либо льгот, здравоохранения и страховки от безработицы. Не забывайте, что многие нынешние кандидаты наук, ставшие преподавателями, еще и имеют за плечами шестизначный долг по студенческому кредиту.
Недавно опубликовали статью, в которой говорится о долгосрочном разрушении физического и душевного здоровья из-за бедности и отсутствии гарантий занятости - прекаризации или "недостаточной занятости". В статье говорится, что всего за несколько лет, прошедших с экономического коллапса 2008 года, проблемы со здоровьем у этой группы выросли экспоненциально. В таком ужасном положении американские профессора живут уже 30 лет. Оно может уничтожить вас - разрушить и физическое, и эмоциональное здоровье. Вот простой пример: среднегодовой базовый оклад профессора в Темпльском университете в 1975 году составлял около 10 000 долларов, с полным соцпакетом: медицинским обслуживанием, пенсией и льготами на обучение (члены семей профессоров могли обучаться в колледже бесплатно). И знаете, что? Средний оклад профессуры в Темпльском университете ДО СИХ ПОР почти такой же - потому что большую часть профессорского состава составляют адъюнкты, зарабатывающие от 8000 до 14 000 долларов в год (зависит от того, сколько лекций они ведут за семестр - никакой гарантии занятости у них нет), но, в отличие от профессоров 1975 года, адъюнктам не полагается НИКАКОГО медицинского обслуживания, пенсии, льгот на обучение и даже собственных кабинетов. В каких еще профессиях оклады остались на уровне 1975 года?
Вот как можно победить злобный, грешный, левацкий академический класс Америки - превратить их в низкооплачиваемых членов прекариата, нового "класса" американских рабочих, чья занятость ничем не гарантирована. По всей стране студентов обучают преподаватели, живущие у самой черты бедности, которые почти не имеют влияния ни на образовательный процесс, ни на количество студентов в группах, ни на программу лекций. У них зачастую даже нет ни кабинетов, в которых можно встречаться со студентами, ни профессиональной поддержки от сотрудников, ни программы повышения квалификации. Один миллион наших университетских профессоров лишь с большим трудом дает студентам все, что может, в отсутствие всякой профессиональной поддержки и живя без каких-либо экономических гарантий. В отличие от коммунистических стран, где интеллектуалов иногда казнили, здесь мы умираем из-за отсутствия медицинской помощи и от связанных со стрессом болезней вроде инфарктов и инсультов. Раз уж об этом заговорили, то стоит добавить сюда и самоубийства - постоянные читатели этого блога помнят, что я в прошлом писала длинные статьи о самоубийствах среди адъюнкт-профессоров.

3. Создадим менеджерский/административный класс, который управляет университетом.

Этот новый класс берет на себя руководство почти всеми функциями университета, в том числе распределением бюджета, определением учебной программы и предлагаемых курсов. Если вы достаточно стары, чтобы помнить, как навсегда изменилась медицина после появления СМО (страховых медицинских организаций), то поймете, что произошло с образованием. Если же вы слишком молоды, то расскажу вам, что Когда-то Давным-Давно врачи управляли больницами и принимали решения, как именно лечить пациентов. В 70-х, когда правила печально известная администрация Никсона, идею СМО продали американской публике, объяснив, что эти организации помогут справиться с затратами на медицину. Но после того, как Никсон принял акт о СМО в 1973 году, эти организации быстро превратились из некоммерческих, предоставляющих качественное медицинское обслуживание за определенную цену, в коммерческие, в которые корпорации вложили кучу денег - и идеей высококачественного здравоохранения пожертвовали в пользу прибылей: цены все росли и росли, количество услуг уменьшалось, в обслуживании все чаще отказывали, а на врачей наложили множество ограничений и сделали их "управляемой профессией". Вы сами видите, в каком катастрофическом состоянии находится здравоохранение в этой стране. Так вот, в то же самое время в академической среде США укоренились похожие на СМО организации - давайте назовем их, скажем, "ОУО", "образовательные управляющие организации". С 70-х годов и по настоящее время количество штатных профессорских должностей неуклонно сокращается, а вот количество штатных управляющих должностей пережило взрывной рост. Профессуру депрофессионализировали и перевели на непостоянную работу, превратив их в "трудящихся-мигрантов", а административные должности сейчас гарантируют высокие оклады, льготы, собственные кабинеты, престиж и власть. В 2012 году во всех университетах страны административный состав превышал по численности преподавательский. СМО привели к катастрофе американской медицины, а ОУО - к катастрофе американского образования и обучения наших студентов. Бенджамин Гинзбург описывает это в своей недавней книге The Fall of the Faculty.
Хотелось бы также здесь упомянуть, что университеты часто утверждают, что нанимают адъюнктов - теперь это 75% всех профессоров в стране - потому, что у них просто нет другого выбора, они "экономят средства" из-за недостаточного финансирования. Впрочем, они не говорят и, наверное, НИКОГДА не скажут, что они вовсе не экономят деньги, нанимая адъюнктов - они уменьшили оклады, безопасность и власть профессуры. Деньги не были сэкономлены - за счет них просто увеличили оклады администраторов, спортивных тренеров и огромные зарплаты президентов. Финансы ушли от тех, кто действительно учит, преподавателей - и, соответственно, от образования как такового - к администраторам, руководителям, спортсменам, а также на оплату услуг "консультантов", пиарщиков, маркетинговых и юридических фирм. Стоит также добавить, что президентские оклады увеличились с 25-30 000 долларов в 70-х до сотен тысяч и МИЛЛИОНОВ долларов - оклады, отложенные компенсации, дискреционные фонды, бесплатные дома или щедрые льготы на их покупку, машины с водителями, членство в дорогих загородных клубах.

4. Приведем в университеты корпоративную культуру и корпоративные деньги...

...чтобы контролировать дальнейшее "использование" университета - приток корпоративных денег превращает университета из места, где образованное население считается общественным благом, где развивается интеллект и мыслительные способности ради процветания личности и общества, в место обучения профессии, которое интересует только прибыль. Корпоративная культура подмяла все под себя - в университет теперь ходят не для того, чтобы развить свой ум. Вы ходите туда, чтобы потом поступить на "хорошую работу". Все, что не связано непосредственно с подготовкой или поступлением на работу, очернялось и считалось бесполезным - философия, литература, искусство, история.
Анна Виктория пишет о корпоративной культуре: "Многие университеты обратились к методам получения дохода, используемым частным сектором: образование частных корпораций, патенты, маркетинговые стратегии, корпоративные партнерства, аренда общежитий и коммерческие предприятия по онлайн-обучению. Чтобы снизить затраты, государственные университеты обратились к негосударственным подрядчикам и рационализировали свои финансовые операции".
Так какие проблемы связаны с корпоративными деньгами, спросите вы? Много какие. Когда корпоративные деньги хлынули в университеты, корпоративные ценности пришли на смену ценностям академическим. Как уже упоминалось, гуманитарные факультеты лишались финансирования, а бизнес-школы получали кучи денег. Серьезные проблемы с этикой начинаются, когда корпорации вкладывают деньги и заключают партнерские соглашения с научными факультетами - и эти деньги влияют не только на направление исследований, проводимых учеными, но и на результаты этих исследований. Корпорации делают пожертвования научным отделам и получают в свое распоряжение ученых университета - и возможность отозвать пожертвования, при этом пользуясь трудом ученых, полностью контролируя исследования и их результаты. Университетская лаборатория внезапно перестает быть местом для объективных исследований. Вот один пример: корпорации, которым не нравятся предупреждения об "изменении климата", вложат деньги в исследования, и университеты, получившие финансирование, опубликуют опровержения доказательств глобального потепления. Или же лаборатории университета попадут под контроль корпораций для исследований, необходимых для получения одобрения в FDA. Это особенно опасно, когда фармацевтические компании берут под свой контроль университетские лаборатории, чтобы проверить эффективность или безопасность лекарства, а потом - продавливают одобрение лекарства через правительственные агентства. Еще один пример - из экономической области: фильмы вроде "Инсайдеров" прекрасно показывают, как Уолл-Стрит подкупал знаменитых экономистов из Гарварда, Йеля, Стэнфорда или МИТ, чтобы они говорили о "шоковом рынке" и финансовой стабильности страны. Уважаемые экономисты, которых финансировали Goldman Sachs или Merrill Lynch, писали статьи, в которых излагалась вопиющая ложь.
Ученая среда не должна быть продажной девкой корпоратизма, но именно ей она и стала. Когда-то академики считали себя независимыми. Академия - это культура, которая предлагает мировоззрение, ценящее постоянное, тщательное интеллектуальное, эмоциональное, психологическое, творческое развитие личности. Она уважает и ценит вклад ученых и интеллектуалов в общество. Она ценит талант каждого студента и стремится всячески поддержать всестороннее развитие этого таланта. Она делает это не только ради блага преподавателя и студента, но и на благо общества. Как и медицина, академическая среда существовала ради общественного блага. Ни то, ни другое не должны превращаться в полностью коммерческие предприятия. Но, тем не менее, с помощью СМО и ОУО нас захватила чуждая коммерческая культура, и у нас отняли нашу суверенность и культуру.
Корпоративная модель, где прибыль зависит от 1) низкооплачиваемой рабочей силы и 2) постоянного повышения цен за предоставляемые "услуги", контролирует наши университеты. С одной стороны она давит на профессуру, с другой - на студентов.

5. Уничтожим студентов.

Заявляя о том, что дают студентам надежду на лучшую жизнь, на деле наши корпоративные университеты разрушают их жизни. Это удается сделать с помощью двойной тактики: качество образования снижается до такой степени, что никто в кампусе на самом деле не учится думать, задавать вопросы, рассуждать. Вместо этого они учатся подчиняться, выдерживать "тесты" и "экзамены", следовать правилам, жить в условиях абсурда и жестокости. У наших студентов нет ни штатных профессоров, ни наставников, ни учебной программы, которую каждый семестр составляет профессура, ни разнообразия курсов. Вместо этого у все большего числа университетов есть базовая программа, по большей части определяющая весь курс обучения, где большинство лекций входит в составленную администраторами "обычную программу", а читает эти лекции армия низкооплачиваемых, работающих неполный день профессоров. Такая модель больше похожа на фабрику или кухню в ресторане фаст-фуда, а не на учреждение высшего образования.
Вторая "сторона" тактики: университет делается настолько безумно дорогим, что лишь богатейшие студенты из богатейших семей могут пойти учиться, не беря кредита. Молодежь, возможно, не знает, что в течение большей части XX века многие университеты США были бесплатны - в том числе Университет штата Калифорния: можно было оформить проживание в штате и через шесть месяцев бесплатно или за символическую плату пойти учиться в Беркли. Когда я в середине 70-х сам был студентом, плата за обучение в Темпльском университете составляла около 700 долларов в год. Сегодня же - 15 000 долларов. Плата за обучение, если снова приводить в пример Калифорнию, выросла более чем на 2000% с 70-х годов. Две тысячи процентов! Это самая большая опасность для наших студентов: на них вешают убийственный долг, который будет сопровождать их до самой смерти.
Еще один опаснейший аспект происходящего - теневое партнерство, возникшее между кредитными учреждениями и организациями финансовой помощи студентам в университетах. Это нечестивый союз. В моем классе учились студенты, работавшие в департаменте финансовой помощи. Они признавались мне, что их учат говорить не "Вот сколько вам нужно взять", а "Вот сколько вы МОЖЕТЕ взять", и всегда предлагать студентам самую большую возможную сумму. Между колледжами и кредитными организациями возникало немало скандалов по поводу откатов - и я уверена, что там организован подпольный теневой бизнес. Итак, выходит, что плата за обучение постоянно растет из-за высоких зарплат администраторов, президентов и тренеров, а размеры кредитов все растут, из-за чего студенты рискуют прожить в долгах всю жизнь. Более того, корпоративному университету на это просто наплевать.
Пропагандистская машина работает здесь на полную мощность. Студенты, слушая родителей, воспитателей, учителей и школьных консультантов, из-за этого постоянного повторения пребывают в полнейшей уверенности, что они ДОЛЖНЫ поступить в университет, чтобы добиться многообещающей жизни среднего класса, они уверены, что кредит на обучение "того стоит" - и слишком поздно понимают, что попали в кабалу. Для ясности: в этом не виноваты ни родители, ни воспитатели, ни учителя, ни консультанты. Это умышленно составленный "месседж", который повторяют каждый год, чтобы уверить нас в необходимости университетского образования.

Вот так вот.

В течение одного поколения, с помощью пяти простых шагов, ученым и интеллектуалам в стране не только заткнули рот (и едва не уничтожили): весь институт университетского образования переделали в машину, которая сделает ВСЕ будущие поколения бедными, увязшими в долгах и покорно-молчаливыми. Сейчас низкооплачиваемые странствующие профессора читают однообразные лекции, составленные не ими, студентам, которые проходят обучение, словно конвейер, и попадают, отягощенные огромным долгом, в экономику, где для них нет работы. Единственные люди, получающие сиюминутную выгоду в этой системе - административный класс, продавшийся корпоративным колонизаторам и зарабатывающий деньги, наблюдая за этим извращением. Но нужно помнить еще одну, самую важную вещь: настоящие победители, те, кому наиболее выгодна катастрофа американских университетов - это те люди, которые в 60-х годах увидели в университетских кампусах угрозу своей власти. Те же самые люди сейчас разрушают и другие общественные структуры - от медицины и социального страхования до почты.
Посмотрев на руины американского образования, придется признать: они победили.
Но победители никогда не заявят о своей победе - потому что тщательно поддерживаемая капиталистическая иллюзия "университетского образования" по-прежнему им выгодна. Никогда, никогда они не признают, что университеты мертвы. Нет-нет. Напротив. Они будут настаивать, что университет - это ЕДИНСТВЕННЫЙ способ добиться успешной жизни среднего класса. Говорить, что университет обязательно закончить, если вы хотите чувствовать себя счастливыми во взрослом возрасте. И вместе с этим поддерживать низкооплачиваемый прекариат из странствующих преподавателей, плохо обучать студентов и навязывать им долги, чтобы обеспечить их послушание, переделывать учреждения под свои корпоративные интересы. Эти правые остаются кругом в выигрыше - они одновременно нанесли сокрушительный удар тем жителям страны, кто мог бы им противостоять, и одновременно настолько хитро и продуманно захватили образовательные учреждения, что теперь могут превратить их в очередной винтик в неолиберальной/неоконсервативной машине, который поможет дальнейшему осуществлению их планов.

И что теперь?

На разрушение понадобилось примерно одно поколение. Сможем ли мы восстановиться после такого? Заставить государство снова вложить деньги в образовательную систему? Снова сделать преподавателей профессионалами, изгнать алчных администраторов и корпоративных похитителей? Предоставить бесплатное или недорогое высококачественное образование студентам и не только готовить их к работе, но и помочь им в развитии личности и интеллекта? Я думаю, что да. Но только в том случае, если осознаем масштабы вопроса и не позволим правительству и корпоративной прессе и дальше "разделять и властвовать". Эта катастрофа - лишь часть полномасштабной атаки на прогрессивные ценности, на институты общественного блага. Сражение идет не только за то, чтобы восстановить в правах профессуру, избавиться от студенческих кредитов и улучшить качество образования - хотя все эти цели достойны того, чтобы за них сражаться. Но мы одержим в лучшем случае пиррову победу, если не поймем картину войны целиком и не перейдем в контратаку, чтобы отвоевать обратно ценности страны ради блага всех граждан.

@музыка: http://www.folk-world.ru/K-rus-kancler-gi/kancler-gi-frazy.print

@темы: информация, УбиццаЧемПопало, маразм, учеба/наука, немоё

---

Ностальгия по... сериалам.

Мы тут как-то с Сашкой пересматривали сериал "Горец". Доставило море удовольствия от созерцания незабвенного Эдриана Пола и его всевозможных женщин и мужчин друзей

Все помнят это?

А я сейчас пересматриваю "Зачарованных". Некоторым он не нравится (уж не знаю почему). Соплей там, конечно, хватает, но не так, чтоб уж слишком. А ещё у всех этих прекрасных женщин очень откровенные наряды))
Мой любимый сезон - третий, там самый накал страстей. Из актёров там самый няшечка - Доктор Дум

Джулиан Макмэхон.

Джулиан Макмэхон:

"Зачарованные":

"Фантастическая четвёрка":


Дальше (с 4-го сезона) серии менее напряжённые, но зато появляются милые актёры второго плана. Например, внезапно, Дункан Маклауд

Эдриан Пол.

Эдриан Пол (перецеловавший половину главных героинь сериала ):

"Зачарованные":

"Горец":


Или, скажем, Сайлар Спок

Захари Куинто.

Захари Куинто:

"Зачарованные":

"Герои":

"Стар Трэк":


А кто смотрел "Зачарованных"? А "Грендайзера"? А "Покемонов"? "Сэйрор Мун"?

Что ещё можно посмотреть ещё раз, чтобы вспомнить детство? Какие сериалы или фильмы вы помните из своего детства/юношества? Пишите в комментах.

@темы: болтология, фотки/картинки, мульт&фильм/видео

---

О, великий и могучий!

Сама часто ошибаюсь. Моя постоянная ошибка - "так же" вместо "также". Удвоенные согласные помню не везде и не всегда. С пунктуацией тоже не всё в порядке - ставлю, как слышу, а иногда - как придётся. Но некоторые ошибки меня просто доводят до исступления - повсеместно встречаются аграмматизмы, орфографические ошибки, десемантизация, ужас и разрыв шаблона.

Подробнее -

вот здесь

вот здесь: www.snob.ru/profile/26524/blog/62101.

@темы: УбиццаЧемПопало, болтология, юмор, маразм, учеба/наука, немоё

---

Игрульки.

Получить афоризм

@темы: философское, игры и игрушки

---

Про сны.

Странный сон сегодня приснился - что я в заговоре с какими-то мошенниками пытаюсь работать медсестрой, не имея даже представления о том, что мне говорят. Знание латыни колеблется около нуля и я чуть не облажалась, но в последний момент выдала ошибки за переутомление и волнение.

Всё-таки какими странными могут быть сны...

@темы: привет из астрала, болтология, маразм

---

Жизненно.

Путь к морю (притча)

Мальчику, родившемуся в бедной далёкой деревушке, однажды приснилось море. Но ни его родители, ни остальные люди, жившие в деревне, не знали даже названия бескрайнему простору воды и не верили, что такой может существовать.

Став юношей, мальчик решил отправиться на поиски своей мечты. Все в деревне посчитали его сумасбродом. Но он упрямо пошёл по дороге, пока не очутился на развилке.

Выбрав один из путей, он вскоре оказался в селе, жители которого наслаждались спокойствием и достатком. Они тоже ничего не слышали о том, что где-то существует бескрайнее пространство вод, но предложили юноше остаться у них и зажить той же жизнью, что и они.

В селе приходилось работать меньше, чем в его родной деревушке, а жизнь была гораздо более сытой и радостной, поэтому юноша там остался на несколько лет. Но однажды ему снова приснилось море. И он ушёл из села.

Вернувшись на развилку, он выбрал другую дорогу и через некоторое время очутился в большом городе. Там знали, что где-то есть море, но никто не собирался его искать. Городская жизнь увлекла повзрослевшего юношу. Несколько лет он осваивал новые ремёсла, завёл свою мастерскую, женился, у него родились дети. Он забыл о своей мечте.

Но когда у этого человека уже подрастали внуки, ему вдруг снова приснилось море. И он оставил город, вернувшись на развилку дорог. Там он выбрал последнюю узкую тропинку, которая привела его к подножью высокой горы. Старик понял, что, поднявшись на неё, он сможет хотя бы издали увидеть море.

Долгие часы он медленно поднимался вверх крутой горной тропой. Его силы уже почти иссякли, когда он оказался на вершине.

С высоты он увидел развилку дорог, село, где прошла его юность и город, где он жил все последние годы. Его взгляд скользил дальше к горизонту. И он увидел бескрайнее море вдали. Старик почувствовал, что у него кружится голова. Но прежде чем остановилось его сердце, он понял, что все дороги от развилки вели к морю, но ни одну из них он не прошёл до конца.

Получить свою древнюю притчу.

@темы: философское, игры и игрушки, немоё

---

Вредные советы эпохи Бакумацу

Не судите строго. Я прикалывалась.

Рядовому шинсеновцу

Рядовому шинсеновцу

Если вы по Икеда-я
Мчитесь напрямик с катаной,
А на встречу вам из кухни
Вышел Кондо погулять...
Не сворачивайте в баню -
Там сидит нетрезвый Сайто.
Тормозите лучше в Кондо -
Кондо мягкий, он простит.

Рядовому шинсеновцу

Рядовому шинсеновцу

Чтобы выгнать из Киото
Иноземцев разных стран,
Надо вытащить катану
И крутить над головой...
Навернётся с трона Сайго,
Кацура нырнёт в кусты,
Кувыркнётся император,
Рёма врежется в забор.
И, от грохота спасаясь,
Чужеземцы уплывут.
А испуганные Чошу
Стаей кинутся на юг.

Рядовому шинсеновцу

Рядовому шинсеновцу

Захотели вы гайдзинов
Победить одним ударом?
Вам и ружья, и катаны,
Совершенно ни к чему.
Им отправьте бандеролью
" " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " "
(эту строчку сам заполни.)
Через час враги, рыдая,
Прибегут сдаваться в плен.
Если ты в совет последний
Сам не хочешь вставить строчку,
Выбери себе любую
Из предложенных тебе.

Им отправьте бандеролью:
Дух японского народа,
Рёму, Кацуру и Сайго,
Два мешка ростков пшеницы,
Самурая Яманами,
Сёгунат в составе полном,
Хиджикату с чудным зельем,
Грязных таби с пол-десятка,
Вашу ржавую катану,
Маленького Тэцу-куна,
Тофу из родной столовой,
"Бусидо", устав отряда...
Через час, в слезах, гайдзины
Прибегут сдаваться в плен.

Рядовому шинсеновцу из третьего отряда

Рядовому шинсеновцу из третьего отряда

Если шли вы в бой с катаной,
А потом она пропала,
Не волнуйтесь, командиру
Можно что-нибудь соврать.
Но старайтесь врать красиво,
Чтобы глядя исподлобья,
Затаив дыханье, Сайто
Молча выслушал враньё.
Но уж если вы наврали
Про несчастную катану,
Что её в бою неравном
Кацура стащил у вас,
Постарайтесь, чтобы Сайто
Не подумал возмущаться
В главном штабе клана Чошу -
Там его не так поймут.

Для Окиты

Для Окиты

"Надо с младшими делиться!".
"Надо младшим помогать!"
Никогда не игнорируй
Эти правила, дружок.
Очень тихо и занудно
Их тверди на ушко Кондо,
Чтобы Тэцу-кун про это
Не проведал ничего.


Дальше чернуха пошла...

Совет для Ито

Совет для Ито

Только что попав в Киото,
Не спеши вступать в Шинсен.
Погоди, на горизонте
Не появятся пока
Чошу синие знамёна -
Там полным полно друзей.
Пусть они тебя прикроют,
Чтобы Сайто не достал.

Рядовому шинсеновцу

Рядовому шинсеновцу

Если, как герой, решился
Завершить свой путь сепукку,
А с чего начать — не знаешь,
Это делается так:
Долго ходишь, размышляя,
Что в отряде все уроды,
А к закату, поразмыслив,
Ты уходишь погулять.
Ночь спустя тебя поймают
(Только не сопротивляйся)
И тогда, поверь, сепукки
Так и так не избежать.

Для Тоши

Для Тоши

Если ты решился первым
Драться в битве при хоккайдо,
Не стремись догнать кого-то,
Кто отправился вперёд.
Через пять минут, ругаясь,
Побегут они обратно,
И тогда, толпу возглавив,
Ты помчишься впереди.



UPD: Покопавшись в своём компе, нашла ещё:

Патриотичным Чошу

Патриотичным Чошу

Коль застали Шинсенгуми
За любимым делом вашим,
Например, за совещаньем
«Как нам лучше сжечь Киото»,
Объясните им, что это -
Ваш сюрприз для сёгуната.
Праздничное представленье:
«Фантастичный фейерверк».

Для Сайто

Для Сайто

Убегать не смей от битвы -
Это очень интересно.
Ноги отрубай неверным -
Пусть походят на руках.
Тренируйся ежедневно,
И наступит день счастливый -
Станешь лучшим ты, и будешь
Ты в полиции служить.

Для Сайго

Для Сайго

Коль толпою иноземцы
Маршируют по стране,
И устраивают Чошу
Здесь учебные бои,
Значит, вам пора на время
Прекратить борьбу за власть,
И все силы ваши бросить
На покой во всей стране.

Рядовому шинсеновцу

Рядовому шинсеновцу

Хаори командира взяв,
Сок сакуры возьми.
И на хаори сок налей -
Появится пятно.
Потом, чтоб вывести пятно
С чужого кимоно,
Возьми и опусти его
В таз с соком целиком.
Вишнёвое хаори взяв,
И голубых чернил,
Ты на хаори их налей -
Появится пятно.
Потом, чтоб вывести пятно
С чужого кимоно,
Возьми и опусти его
В чернила целиком.
Хаори командира взяв…

Японскому мальчику

Японскому мальчику

Если сёдзи вы проткнули,
Не спешите признаваться.
Погодите, не начнётся ль
Вдруг меж кланами борьба.
Вынут ружья и катаны,
В каждом сёдзи будут дырки
И никто ругать не станет
Вас за дырочку одну.

запись создана: 20.04.2012 в 11:18

@темы: поэзия, болтология, юмор, тварьчество, маразм

---

Это Искусство!

30.06.2013 в 17:55

Пишет  yuri-senpai:

Необычные изобретения итальянского художника
Итальянский художник Джузеппе Коларуссо имеет странный фетиш. Он изготавливает предметы быта, которые полностью непригодны для использования.

+21

Можно составить опись предметов:

1. Молоток электрический - 1 шт.

+21

2. Консервированный кофе - 2 шт.
3. Спидометр наручный, карманный - 1 шт.
4. Квадратная скалка (очень удобная) - 1 шт.
5. Гигантская макаронина - 1 шт.
6. Верёвочные ст. приборы - 3 шт.
7. Тёрка-утюг (натереть и пожарить) - 1 шт.
8. Раковина без слива "затопи соседа снизу" - 1 шт.
9. Штепсель нестандартный, на 440 в. - 1 шт.
10. Маникюрное кольцо - 1 шт.
11. Очки для циклопа - 1 шт.
12. Клавиатура для древних египтян - 1 шт.
13. Евро. 3 в 1 - 3 в 1 шт.
14. Блюдо для пожирателей металла - 1 шт.
15. Тарелка сладостей + набор по уходу за полостью рта для профилактики кариеса
16. Пивные кружки для сиамских близнецов - 2 шт.
17. Самооткрывающиеся ключи - 2 шт.
18. Соковыжималка одноразовая - 1 шт.
19. Зубчатая линейка для рисования крепостей - 1 шт.
20. Таблетки в концептуальной упаковке - 22 шт.
21. Перцовый баллончик - 1 шт.
22. Эмаль аэрозольная с регуляцией цвета - 1 шт.

@темы: болтология, фотки/картинки, юмор, немоё

---

Спасибо, кончил.

В смысле, университет закончил. Ага, с красным дипломом))
В пятницу выдавали дипломы.
Эмоций, как ни странно, вообще никаких. Последний год, особенно после практики, был вообще из последних сил, "чтобы было". Даже единственную тройку по заиканию пересдавал почти не готовясь, после второго ГОСа. Пересдал на 4, ибо без доп. подготовки и с преподавателем в плохом настроении.
Защита диплома вообще эпичная была - мой диплом почти потеряли, а потом почти нашли)) Но защитилась нормально, на "5". Спасибо руководителю за мастерские пендели в нужном направлении.
Так что у меня в результате диплом с двумя четвёрками - за практику в школе на 4 курсе и за спец. методику (тоже по заиканию, да) и на том же курсе. Тяжёлый был год)
Остальные все пятёрки. Так что можно поздравлять.
А вообще у нас в группе 5 красных дипломов, включая меня. А в параллельной группе - 6. Как-то так.

фотка

Тут не вся группа. Просто хорошо получилась. Позже, может, ещё скину что-нибудь.

UPD:
Вот ещё сделал.

Коллажик типа))

Коллажик типа))

@темы: информация, болтология, фотки/картинки, учеба/наука

---

Магия средневековья.

У кого там мобила сдохла? annetcat.diary.ru/p185624986.htm

У нас тоже есть что сказать! Идея не моя вообще, это всё  Leo Bonart *ну кто ещё у нас знаток истории и геральдики*

В общем, речь про Леопольда V (www.vilavi.ru/sud/220111/220111.shtml) и его замечательный герб - белая полоса на красном фоне.
Легенда гласит, что герб появился во время третьего крестового похода в Святой Земле. После жестокого боя, вся его белая одежда была запачкана кровью и стала красной. Но с удивлением он увидел, что его белый рыцарский пояс остался чистым. В память об этом он поместил эти цвета на свой флаг и герб.

А теперь - гон... Рисую я неважно, но я старалась

там мини-комикс

@темы: болтология, фотки/картинки, юмор, тварьчество, маразм

---

А вот так я себя чувствую по окончанию универа!

Нашла у  yuri-senpai

тут

тут: yuri-senpai.diary.ru/p189443470.htm

Не думай...

Хочу на море!

@темы: песенки, юмор, мульт&фильм/видео, немоё

---

Пропала собака!

24.06.2013 в 17:45

Пишет  Алькор:

МОСКВА. Пропала собака!

24.06.2013 в 16:22

Пишет  MiracleWolf:

МОСКВА, НУЖЕН РЕПОСТ!



Также нужна помощь в расклейке и распространении объявлений по ВСЕМ РАЙОНАМ МОСКВЫ, макет в pdf (для печати) прикреплен к этому посту! (vk.com/priutsobak)
Нужны помощники искать собаку по району м. проспект мира! телефон для связи 8(926)388-49-72

@темы: животные, информация, немоё

---

Почему небо голубое?

Продолжаю рубрику "детских" вопросов. Просто стало интересно.

Почему небо голубое

Почему небо голубое - очень трудно найти ответ на такой простой вопрос. Многие ученые ломали себе голову в поисках ответа. Наилучшее решение проблемы предложил около 100 лет назад английский физик лорд Джон Рэлей. Но начнем сначала. Солнце излучает ослепительно чистый белый свет. Значит и цвет неба должен быть таким же, но оно все таки голубое. Что же происходит с белым светом в земной атмосфере?

Белый свет - это смесь цветных лучей. С помощью призмы мы можем сделать радугу. Призма раскладывает белый луч на цветные полосы: красную, оранжевую, желтую, зеленую, голубую, синюю и фиолетовую. Соединяясь вместе, эти лучи вновь образуют белый свет. Можно предположить, что солнечный свет сначала расщепляется на цветные составляющие. Потом что-то происходит, и поверхности Земли достигают только голубые лучи.
Так почему же небо голубое?

Есть несколько возможных объяснений. Воздух, окружающий Землю,— это смесь газов: азота, кислорода, аргона и других. В атмосфере присутствуют еще водяной пар и кристаллики льда. В воздухе взвешены пыль и другие мелкие частицы. В верхних слоях атмосферы находится слой озона. Может быть причина в этом? Не которые ученые считали, что молекулы озона и воды поглощают лучи красного цвета и пропускают голубые. Но оказалось, что в атмосфере просто не хватит озона и воды, чтобы окрасить небо в голубой цвет.

В 1869 году англичанин Джон Тиндалл предположил, что пыль и другие частицы рассеивают свет. Синий свет рассеивается в наименьшей степени и проходит слои таких частиц, достигая поверхности Земли. В своей лаборатории он создал модель смога и осветил ее ярким белым лучом. Смог окрасился в глубокий синий цвет. Тиндалл решил, что если бы воздух был абсолютно чист, то ничто бы не рассеивало свет, и мы могли бы любоваться ярким белым небом. Лорд Рэлей тоже поддерживал эту идею, но недолго. В 1899 году он опубликовал свое объяснение: именно воздух, а не пыль или дым, окрашивает небо в голубой цвет.

Объяснение почему небо голубое. Часть солнечных лучей проходит между молекулами газа, не сталкиваясь с ними, и без изменений достигает поверхности Земли. Другая, большая часть, поглощается газовыми молекулами. При поглощении фотонов молекулы возбуждаются, то есть заряжаются энергией, а затем испускают ее в виде опять-таки фотонов. Эти вторичные фотоны имеют разную длину волны и могут быть любого цвета — от красного до фиолетового. Разлетаются они во всех направлениях: и к Земле, и к Солнцу, и в стороны. Лорд Рэлей предположил, что цвет испускаемого луча зависит от преобладания в луче квантов того или иного цвета. При столкновении молекулы газа с фотонами солнечных лучей на один вторичный квант красного цвета приходится восемь квантов синего.

Каков результат? Интенсивный голубой свет буквально льется на нас со всех сторон из миллиардов молекул газов атмосферы. К этому свету примешаны фотоны других цветов, поэтому он не имеет чисто синего тона.

Источник: www.voprosy-kak-i-pochemu.ru/pochemu-nebo-golub...

А почему же тогда на закате небо красное?

"А почему же тогда на закате небо красное"?

Со школьной скамьи все примерные и не особенно ученики знают, что такое цвет в понимании физика. Это всего лишь различаемый человеческим глазом участок в довольно узком диапазоне спектра электромагнитных волн. В этом диапазоне граничные позиции занимают красный и фиолетовый цвета, постепенно переходя с увеличением длины волны излучения в так называемые инфракрасное и ультрафиолетовое излучения соответственно.

Благодаря низкой способности к рассеянию в атмосфере, красный цвет применяется в качестве сигнального цвета на объектах, различение которых важно в условиях недостаточной видимости. Это сигнальные огни, размещаемые на высотных объектах, на наружной части бортов самолетов. Соответственно, цвета, обладающие высокой способностью к рассеянию в атмосфере, применяются для светомаскировки. Чаще всего это синий и фиолетовый цвета.

Подробнее о цветах заката. Именно по причине плохой способности к рассеянию красного света солнце на закате переливается всеми оттенками этого цвета. И причина народной приметы, говорящей о предстоящем ненастном дне, которому предшествует алый закат, вполне объяснима. Попробуем рассуждать логически.

В момент, когда солнце находится у горизонта, его лучам на пути к нашему глазу приходится проходить слой атмосферы гораздо толще обычного. В обычных условиях цвет солнца при взгляде на него кажется ослепительно-белым. Однако из школьного курса все знают о том, что белый цвет является смесью всех возможных цветов. Проходя через толстый слой атмосферы, цвета, за исключением всех оттенков красного, сильно рассеиваются или поглощаются атмосферой.

Соответственно, можно говорить о том, что солнце на горизонте будет тем краснее, чем толще слой атмосферы лежит между ним и нашим глазом, либо чем беспокойнее и, соответственно, запыленнее будет этот самый слой атмосферы. Наши предположения оказываются верными. Чем ближе солнце к горизонту, тем толще слой атмосферы, через который к нам стремится его свет, и тем, соответственно, краснее его оттенки. Верно также и следующее утверждение: чем багровее закат, тем ненастнее и ветренее окажется следующий день.

Дальнейшие логические рассуждения помогут нам понять, чем обусловлен голубой цвет неба. Голубой (то же, что и синий) цвет лежит в спектре между зеленым и фиолетовым. Все они обладают способностью к рассеянию в атмосфере. Рассеяние какого-либо цвета в определенной среде приводит к окрашиванию среды в этот цвет.

Я уже слышу ваш законный вопрос и утверждение. «Ведь фиолетовый цвет должен лучше всего рассеиваться в атмосфере? Но небо же не фиолетовое, а голубое!» Вы правы, ничего не поделаешь. Но при одинаковой яркости человеческий глаз лучше воспринимает именно голубой цвет, а не фиолетовый. Кроме того, зеленый свет, также обладающий некоторой способностью к рассеянию в атмосфере, смешиваясь с отлично рассеивающимся фиолетовым, приводит к тому же голубому.

Конечно, все приведенные рассуждения являются лишь объяснением фактов «на пальцах». Но не будем лезть глубоко в азы замечательной науки физики, дабы не портить сложностью то, что мы так любим с детства. Лучше пожелаем друг другу удовольствия от созерцания бездонного голубого неба и божественного алого заката!

@темы: информация, болтология, учеба/наука

---

Нужна помощь.

13.06.2013 в 10:04

Пишет  CFX:

Пропал человек.

13.06.2013 в 09:12

Пишет  Кириллица:

@темы: информация, немоё

---

Играем))

1) Кто вы?
2) Мы друзья? (или что-то большее/меньшее)
3) Если мы встречались, когда и как? (под "встречаться") я не имею в виду романтику.
4) На какую неофициальную встречу или куда вы хотели бы пойти со мной?
5) Вы бы поцеловали меня?
6) Опишите меня одним словом.
7) Каково было ваше первое впечатление обо мне?
8) Вы все такого же мнения обо мне?
9) Что вам обо мне напоминает?
10) Если бы вы могли отдать мне что угодно, что бы это было?
11) Насколько хорошо вы меня знаете?
12) Когда вы последний раз меня видели?
13) Когда-нибудь хотели мне что-то сказать, но не смогли??
14) Если бы утром вы проснулись со мной в одной постели, какова была бы ваша реакция?
15) Поместите такой пост у себя в дневнике, чтобы посмотреть, что я о вас скажу?

@темы: болтология, игры и игрушки

---

Стихотворение. Злободневное.

Кому неинтересно - не читайте.

Время раздора

Время раздора.

Не светлое время для улиц столицы.
Раздор поглотил и умы, и сердца.
Печалью окрашены хмурые лица,
Все твёрдо стоят на своём до конца.

Весь мир разделился на левых и левых,
Но левое с левым отнюдь не в ладах;
Ведь каждое левое мнит себя белым,
Дурными делами вселяя всем страх.

От страха людей порождается злоба,
А злоба жестокостью кормит раздор.
И рушится мира худого основа,
И тьма из глубин поднимает свой взор.

Мы вновь позабыли значение дружбы,
Любовью наш мир никогда не спасти.
И мир никому этот больше не нужен.
Не злись на нас, Боже. Помилуй. Прости.

Agnus Dei, miserere mei,
Agnus Dei, miserere mei,
Qui tollis
Peccata mundi,
Dona nobis pacem Dei.

Агнец Божий, помилуй нас,
Агнец Божий, помилуй нас.
Агнец, взявший грехи мира,
Одари своим миром нас.

*** (с.) Лора Провансаль***

@музыка: "Agnus dei"

@темы: поэзия, УбиццаЧемПопало, философское, тварьчество

---

Насчёт общественно-политического мнения.

В дополнение к предыдущему посту.

31.03.2012 в 11:00

Пишет  Асмела:

Сейчас от меня в ужасе побегут, но извините, я не удержалась. Оно само в голову полезло. Предупреждаю сразу, в конце есть целое одно нехорошее слово.

Очередной инициативе народных избранников посвящается.

***

Широка страна моя родная, а не веришь, хоть кого спроси: никакой другой страны не знаем круче нашей матушки-Руси. Нет у нас коррупции примера, честно избран каждый депутат, много денег у пенсионера, врач успешен, педагог богат. Не видать давно рекламы пива (все равно никто его не пьет), на ТВ все чинно и красиво, и высоконравственен народ.

Лишь одно пока в стране погано, разрушает благостный уют: ежедневно с мерзкой пропагандой секс-меньшинства к детям пристают. Лезут в школы (ох, губа не дура!), достают беспомощных ребят, преподать основы гей-культуры неокрепшим душам норовят. А ведь это каждому знакомо: пропаганда — силища и мать! Наши дети сразу станут гомо, если им про гомо рассказать.

Дети любят Чехова, Толстого (а не курят в уголке тайком), мысли выражают — вот те слово! — сплошь литературным языком. Нет в кино тупого Голливуда, в школах все прекрасно, вы о чем? Существует лишь угроза блуда, строго однополого причем. Это наша главная забота, ведь куда б ребенок ни пошел, всюду встретит и расскажет кто-то, что быть геем очень хорошо.

Но от правды никуда не скрыться: лишь они — виновники того, что застряла в пробках вся столица, что в деревне нету никого, что преступность с каждым днем наглеет и что экология плоха… Всем известно: виноваты геи даже в росте цен на ЖКХ.

Так штрафуй их, и смотри угрюмо, и цеди обидные слова, чтоб они не смели даже думать в принципе в стране существовать! И Чайковского с Уайльдом надо запретить подальше от беды (заодно не будут рушить, гады, Фурсенко тяжелые труды).

Женщина! Живи себе и барствуй, и рожай, здоровья не жалей! Аль не обещает государство в месяц целых пятьдесят рублей?* Али не везут, питая жалость, к нам сюда мигрантов-работяг, чтоб с чужими бабы размножались, если со своими не хотят? Все условья, чтобы поскорее подносили первенца к груди. Только пропаганда злобных геев нашей демографии вредит!

В остальном довольны жизнью все мы, даже сомневаться не моги. Нет у нас насущнее проблемы, чем ориентация других. И над ней, последней, депутаты бьются, как герои древних битв…

Разве люди правда виноваты в том, кого им хочется любить?
Мой подход не классов и не расов: не вопрос, распущенности — бой.
Но не геи зло, а пидорасы.
И ориентации — любой.

*Пункт 1 Указа Президента РФ от 30 мая 1994 г. N 1110, касается детей от полутора до трех лет, на момент написания не отменен и не актуализирован.

UPD. Автор знает, что мигранты бывают разные, и друзья других национальностей у него есть. Но в этом вопросе наша политика тоже умом не блещет.

@темы: поэзия, УбиццаЧемПопало, болтология, юмор, философское, тварьчество, маразм, немоё

---

Интервью Коледина на местном телевидении

Очень забавно перемежается утренней зарядкой, кулинарными рецептами и отдельно взятыми фактами из истории разных театральных направлений, которые никаким образом не относятся к теме разговора.

10.06.2013 в 22:39

Пишет  KrisStin:

Вдруг кому интересно будет.
Некоторым моим барышням из X-Libris скорее всего точно, беря в расчет сколько я слышу последнее время слова "Тампль", "Коледин" и т.п. Наслаждайтесь! Там в колличестве и того, и другого.

Нашла случайно на ютубе.


А если без шуток. Он молодец, в том числе и в этой передаче. Говорит много хороших и полезных вещей. Над многими буду долго размышлять в скором времени, полагаю.

Журналистки тролли и провокаторы. Не люблю таких.

@темы: информация, болтология, театр, философское, маразм, немоё

---

Игрульки.

Хокку-генератор

Ваше имя 1 Пришел на плантацию риса 2 Споткнулся - и мордой о камень. 3 Не зря кипятком поливали.

все гадания на aeterna.qip.ru

@темы: юмор, игры и игрушки

---

"Петя, а что такое афферентный синтез"? (с)

крыша едет не спеша

Афферентный синтез как специфический механизм функциональной системы подготовки к экзаменам

Всякому эффекту, рабочему или приспособительному результату (например, сдаче экзамена) обязательно предшествует стадия синтеза разнородных по качеству возбуждений.

Физиологический смысл любого из внешних и внутренних раздражений (нервы, советы преподавателей, билеты на руках) состоит в том, что оно может иметь или пусковой характер (например, сигнал к началу подготовки к экзаменам) или оно может быть своеобразным фактором, который подготавливает интегрированную реакцию (заставляет крепко задуматься).

Школой П.К. Анохина были выделены основные формы афферентации, из которых складывается стадия афферентного синтеза.

Доминирующая мотивация. Любой поведенческий акт направлен на удовлетворение потребности организма. (Ага, дипломом мой организм удовлетворится). Если потребности нет, то нет и избирательной системы возбуждений (например, можно вообще не поступать в институт). Трудно представить себе поведенческий акт без соответствующего побуждения. (мастерский пинок, например) Любая внешняя информация, попадающая в ЦНС, сопоставляется и оценивается “на весах” мотивации, доминирующей в данный момент. (Быть или не быть, спать или не спать...)

Доминирующая мотивация играет как бы роль фильтра, который отбирает нужное для удовлетворения потребности и отбрасывает лишние раздражители, неадекватные для исходной мотивационной установки. То есть в данный момент определяется значимость афферентной информации (желания поспать) для господствующих мотивационных возбуждений (подготовка к экзаменам). Она, т.е. доминирующая мотивация, подбирает информацию, необходимую для выработки решения к действию для получения соответствующего приспособительного эффекта. (Желание получить диплом сильнее, чем желание выспаться. Поэтому надо готовиться).

Обстановочная афферентация. Этот вид раздражении относится не только к стационарной обстановке, в которой осуществляется тот или иной поведенческий акт (дом, вуз), но включает большое число последовательных и одновременных раздражителей, которые в конечном итоге создают общую ситуацию для реализации действия (наличие интернета, книг, добрые однокурсники, написавшие шпоры...) Эти раздражители создают предпусковую интеграцию возбуждения, которая позволяет организму быть готовым к чтению и запоминанию этого бреда.

Пусковая афферентация Представляет собой стимул или условный раздражитель по И П. Павлову (Диплом, хорошая оценка...)

Память. Большую роль в афферентном синтезе играют механизмы памяти. Это прошлый опыт живого организма, как генетический, так и онтогенетический. (в данном случае - рассказы старших курсов об экзаменах у этого преподавателя, личный опыт сдачи экзаменов вообще и у этого преподавателя в частности)

Совокупность обстановочных (интернет, книги и шпоры) и пусковых (диплом на светлом горизонте) афферентаций тесно связана с мобилизацией из аппаратов памяти необходимых компонентов (что любит спрашивать этот преподаватель на экзаменах, какие цветы любит, какой предмет сдаём...), способных сделать поведенческий акт максимально точным.

Ориентировочный рефлекс. Синтетическая обработка притекающей информации была бы неполной, если бы все время не пополнялась активным процессом ориентировочно-исследовательского рефлекса. (собственно, неосознанное желание качать в свой мозг новую информацию - чистое любопытство, если хотите) Этот рефлекс имеет два нейрофизиологических компонента, корковый и подкорковый. Появление ориентировочного рефлекса связано с активацией гипоталамуса и ретикулярной формации, которые тонизируют кору больших полушарий мозга снизу вверх, а угашение его связано с активным корковым тормозным процессом, который идет сверху вниз. (сложные нейропсихологические термины)

Афферентный синтез не может иметь места без взаимодействия всех тех возбуждений, которые рождаются в рецепторных аппаратах, возникают на подкорковом уровне и затем в различных комбинациях поднимаются до клеток коры больших полушарий. Именно на уровне коры головного мозга происходит то наиболее полное взаимодействие восходящих возбуждений, в результате которого формируется цель действия.

На стадии афферентного синтеза происходит тесное взаимодействие мотивационных возбуждений (желание получить диплом) с возбуждениями, обусловленными действием на организм внешних обстановочных афферентаций (мудрые советы, шпоры в кармане) и специальных пусковых раздражений (мастерский пинок, нервы, совесть...). Это взаимодействие строится на основе доминантных взаимоотношений. В каждом конкретном случае может доминировать либо возбуждение, сформированное на основе внутренней потребности организма (желание учиться), либо обусловленное воздействием на организм внешних раздражителей (мастерский пинок). Каждое из этих возбуждений в построении целенаправленной деятельности использует механизм генетической и индивидуальной памяти (мы бежим от кнута к прянику, от пинков к диплому.).

Афферентный синтез чрезвычайно многогранен в тех случаях, когда формируется поведенческий акт. Ни один поступок и ни одна цель поведения не могут быть сформированы без предварительного сопоставления многочисленных внутренних и внешних сигнализаций организма, т.е. без афферентного синтеза. Стадия афферентного синтеза завершается принятием решения (подготовкой к экзаменам).

Постскриптум

А вообще, Пётр Кузьмич (Анохин, в смысле) очень любил слово "афферентный". И однокоренные ему тоже, да. И вот он даже ввёл понятие "обратная афферентация" в 1935 году. А если говорить простым языком - это оценка, или "а что я думаю по этому поводу...".
Анохин разделяет обратную афферентацию на 2 принципиально разных типа:
Направляющую движение, т.е. обратная афферентация от эффекторов (я увидела пироженое, поняла, что проголодалась, и пошла его покупать);
Результирующая афферентация, т.е. обратная афферентация от признаков самого результата действия (я уже купила пироженое, попробовала его и теперь думаю, достаточно ли оно утоляет голод, достаточно ли оно вкусное, соответствует ли цена качеству, и захочется ли мне покупать в следующий раз этот сорт сладостей).
Эту категорию обратных афферентаций можно разделить на две отдельные формы:
Поэтапная обратная афферентация, которая соответствует осуществлению определенного этапа данного поведенческого акта (или ещё это называют сопровождающим контролем, например, когда ты пытаешься назвать свою девушку другим именем, но в процессе понимаешь, что говоришь что-то не то и пытаешься выкрутиться из неприятной ситуации. Или я написал первую главу нового рассказа и думаю, а стоит ли вообще тратить своё время на эту ерунду).
“Санкционирующая” обратная афферентация, которая закрепляет наиболее успешную интеграцию афферентных возбуждений и завершает логическую функциональную единицу поведения (я уже выступил с докладом, но мне не понравилась реакция публики и я думаю, что в следующий раз я напишу доклад поинтереснее, буду читать его не так монотонно, приведу более яркие примеры и буду говорить громче, чтобы не навевать одним своим видом сон).

запись создана: 29.04.2013 в 23:42

@темы: УбиццаЧемПопало, маразм, учеба